Слухаючи казки, дитина стикається з лексикою, яка відрізняється від повсякденного мовлення, і, таким чином, має можливість познайомитися з новими словами в захоплюючому контексті. Коли дитина стикається з казками, вона також стикається з фіксованими структурами, які дитина з часом навчиться розпізнавати і використовувати у своїх власних розповідях. Ще один важливий ефект від знайомства з казками та оповіданнями полягає в тому, що дитина навчається слідувати за текстами певної довжини. Це допомагає тренуванню у дітей звички уважно стежити за ходом розповіді і формулювати власну думку, засновану на мові.
За мотивами казки про трьох козликів Брусе ми покажемо, як підготуватися до розповіді казки дітям.
Вправи
Читайте казку повільно і відмічайте слова та речення, які можуть щось означати для вас, які створюють у вас внутрішні образи, ідеї та асоціації. Слова та вирази, які вам подобаються і які створюють у вас внутрішні образи, допоможуть вам запам’ятати казкові образи і передати свої враження дітям.
Після того, як казка перечитана знову і ви зрозуміли, що вона вас зворушує і зрозуміли, що саме в казці зворушує вас, ви повинні знайти основний сюжет казки.
Перечитайте казку ще раз і знайдіть головну структуру та поділ на епізоди.
Більшість казок мають основну структуру з наступними епізодами:
1. Початок:
Було колись три козлики …
Початкова дія: що мали піти на літнє пасовисько, щоб потовстіти, і всіх трьох козликів звали Брусе. По дорозі був міст через водоспад, через який вони мусили перейти (використовуйте свій голос, щоб викликати у дітей інтерес / цікавість).
Спроба усвідомлення: а під цим (мостом) жив великий потворний троль з очима, як бляшані тарілки, і носом, таким довгим, як палиця до граблів (використовуйте свій голос, щоб відтворити, яким великим і потворним може бути троль)
2. Наслідок:
Першим пішов найменший козлик Брус, він збирався перетнути міст.
– Хто там тупотить по моєму мосту? (гучним і чітким голосом)
– Ой, це я, наймолодший козлик Брусе. Я йду на літнє пасовисько, щоб потовстіти! сказав козлик; у нього був тоненький голос (вимовляйте це швидко тихим і дрижачим голосом)
– Зараз я прийду й заберу тебе! кричить троль (голос рівнозначний крику)
3. Реакція:
найменший козлик Брусе злякався
– О ні, не забирай мене, бо ж я такий маленький; почекай трішки, зараз прийде середній козлик Брусе; він набагато більший! (голос у козлика дрижить)
– Добре! відповів троль. Те ж саме відбувається з середнім козликом Брусе (але голос змінюється, стає сильнішим, ніж голос найменшого козлика)
4. Кінець:
потім прийшов великий козлик Брусе.
Цок цок, туп туп, цок цок, туп туп, цок цок, туп туп, почулося на мосту. Він був таким важким, що міст під ним аж прогнувся і затріщав.
– Хто там тупотить по моєму мосту? закричав троль.
– Це великий козлик Брусе, сказав козлик своїм грубезним голосом
– Зараз я прийду й заберу тебе! закричав троль.
— Так, виходь…
— Ось і казочці кінець, а хто слухав – молодець!
Hva sier Rammeplanen?
Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna
- møter et mangfold av eventyr, fortellinger, sagn og uttrykksformer
- opplever spenning og glede ved høytlesning, fortelling, sang og samtale
Personalet skal
- synliggjøre språklig og kulturelt mangfold, støtte barnas ulike kulturelle uttrykk og identiteter og fremme mangfold i kommunikasjon, språk og andre uttrykksformer
- bruke varierte formidlingsformer og tilby et mangfold av bøker, sanger, bilder og uttrykksformer
Gjennom arbeid med kunst, kultur og kreativitet skal barnehagen bidra til at barna
- møter et mangfold av kunstneriske og kulturelle uttrykksformer og utforsker og deltar i kunst- og kulturopplevelser sammen med andre
Personalet skal
- synliggjøre og skape estetiske dimensjoner i barnehagens inne- og uterom
- gi barna anledning til å bli kjent med et mangfold av tradisjoner og kunst- og kulturuttrykk fra fortid og samtid
- bidra til at kulturelt mangfold blir en berikelse for hele barnegruppen