В сказке дети встретят слова, отличающиеся от тех, которые встречаются в повседневной речи. Так у них появится возможность познакомиться с новыми словами в увлекательном контексте. При встрече со сказкой ребёнок одновременно встречает и некоторую постоянные структурные элементы, которые он постепенно начинает узнавать и использовать в своих собственных рассказах. Другим важным эффектом от встречи со сказками и рассказами является то, что ребёнок приучается следовать текстам определенной длины. Ребёнок приучается следить за развитием сюжета и извлекать из языка смысл.
Взяв в качестве примера сказку о трёх Козлах-бородачах, мы продемонстрируем вам процесс подготовки к рассказыванию сказки.
Упражнения
Прочитайте медленно сказку и отметьте слова и предложения, которые могут для вас что-то значить и которые вызывают у вас внутренние образы, идеи и ассоциации. Слова и выражения, которые вам нравятся и которые вызывают у вас внутренние образы, помогут вам запомнить образы из сказки и передать свои впечатления детям.
Когда вы прочитали сказку ещё один раз и нашли, что именно в ней затрагивает вас, найдите основной сюжет сказки.
Прочитайте сказку снова, выделите её основную структуру и разделение на эпизоды.
Большинство сказок следует основной структуре со следующим разделением на эпизоды:
1. Присказка:
Жили-были три козла…
Зачин: и пошли они на луг, травки пощипать, да жирка нагулять. А звали их всех одинаково – Козлы-бородачи. И вот дошли они до водопада, через который был перекинут мост. (пользуйтесь голосом, чтобы пробудить у детей интерес и любопытство).
Попытка реализации: а под тем мостом жил огромный и страшный тролль, с глазами с большую оловянную тарелку и носом, длиннее черенка от граблей (используйте голос, чтобы показать, каким огромным и страшным был этот тролль).
2. Основная часть:
Первым вступил на мост самый младший козлик – маленький Козел-бородач.
– Кто это цокает по моему мосту? (громким и выразительным голосом).
– Ой, это всего лишь Маленький Козел-бородач. – Я иду на лужок попастись, жирка нагулять, – ответил козел тоненьким голоском (говорите быстро, тихим и дрожащим голосом).
– Сейчас я тебя съем! – крикнул тролль (голос похож на громкий рык).
3. Реакция:
Маленький Козел-бородач испугался
– О, нет, не ешь меня, я тебе не понравлюсь, я слишком маленький. Подожди немножко, мой братец, Средний Козел-бородач пойдет следом, а он потолще меня будет! (у козленка дрожащий голос).
– Ну что ж, ступай, – ответил тролль. То же самое случилось и со Средний Козлом-бородачом (но измените голос, чтобы он звучал несколько мощнее, чем у самого маленького козлика).
4. Концовка:
и вот на мост взошёл Большой Козел-бородач
Трипп-трапп, трипп-трапп, – заскрипел мостик. Козёл был такой тяжелый, что мост скрипел и трещал под ним.
– Кто это там цокает по моему мосту? – зарычал тролль
– Это Большой Козел-бородач, – ответил козел очень грубым голосом.
– СЕЙЧАС Я ТЕБЯ СЪЕМ! – закричал тролль.
– Ну так выходи…
– Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Hva sier Rammeplanen?
Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna
- møter et mangfold av eventyr, fortellinger, sagn og uttrykksformer
- opplever spenning og glede ved høytlesning, fortelling, sang og samtale
Personalet skal
- synliggjøre språklig og kulturelt mangfold, støtte barnas ulike kulturelle uttrykk og identiteter og fremme mangfold i kommunikasjon, språk og andre uttrykksformer
- bruke varierte formidlingsformer og tilby et mangfold av bøker, sanger, bilder og uttrykksformer
Gjennom arbeid med kunst, kultur og kreativitet skal barnehagen bidra til at barna
- møter et mangfold av kunstneriske og kulturelle uttrykksformer og utforsker og deltar i kunst- og kulturopplevelser sammen med andre
Personalet skal
- synliggjøre og skape estetiske dimensjoner i barnehagens inne- og uterom
- gi barna anledning til å bli kjent med et mangfold av tradisjoner og kunst- og kulturuttrykk fra fortid og samtid
- bidra til at kulturelt mangfold blir en berikelse for hele barnegruppen